细胞的结构和功能精品多篇

说明：细胞的结构和功能精品多篇为网友投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

汤坪小学 宋成斌

教学目标 科学探究

1、能够制作并使用显微镜观察部分生物细胞装片，并能作简单记录。 2.能根据所观察到的细胞结构进行合理的想象和推测。 情感、态度、价值观

1、对未知世界充满好奇心和求知欲。

2、认真学习洋葱表皮细胞玻片标本，细致地观察洋葱表皮细胞的结构。 科学知识

1、掌握洋葱表皮细胞装片的制作方法和步骤。

2、通过洋葱细胞结构，知道细胞是构成大多数生物体的基本单位。 科学 技术 社会 环境

意识到科学技术的发展能够帮助人类揭示自然界的许多秘密。 教学重、难点

学习显微镜的使用，制作洋葱表皮细胞装片。 材料准备

1、教师：课件，显微镜、镊子、小刀、滴管、碘酒、吸水纸、载玻片、盖玻片、解剖盘。

2、学生：洋葱。 教学过程

一、谈话导入

师：在上节课中，同学们已经了解到生物体是由很小的细胞构成的，并且学习了显微镜的使用方法，同学们愿意同老师一起走进显微镜的世界，去亲眼看看生物细胞的形态吗？这节课我们就来观察细胞（出示课题）。

二、教学新知

㈠回顾显微镜的结构和使用方法。

上节课我们认识了显微镜的结构和使用方法，还记得吗？（课件出示） ㈡制作洋葱表皮细胞显微镜玻片标本。

1、师：直接把洋葱放到显微镜下，能看到表皮细胞吗，怎么办？（引出制作玻片标本的必要性）。

2、介绍显微镜对观察材料的特殊要求：

显微镜下的观察和一般观察不同，观察物必须薄而透明，对较厚不便于观察的物体，需要制作切片或装片。（引出子课题：观察洋葱表皮细胞——学习制作洋葱表皮细胞玻片标本）

3、具体讲解洋葱表皮细胞显微镜装片的制作方法、步骤（课件出示）： (1)在一个干净的载玻片中央滴一滴水；

（2）用小刀剖开洋葱，掰下其中一块，注意不要弄掉内表皮； (3)在内表皮上用小刀轻轻划“井”字（同时强调用刀安全），用镊子撕取“井”字中间的内表皮；

（4）再用镊子把取下的洋葱表皮放到载玻片的水滴中央，注意表皮必须平展开，不能折叠；

（5）用镊子将盖玻片倾斜着盖在标本上面，放盖玻片时先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有气泡；

（6）在盖玻片的一侧滴一滴稀释的碘酒，把盖玻片微微倾斜，然后用吸水纸在另一侧吸取多余的水（完成制作）。

4、课件演示制作过程。

5、小组合作尝试制作载玻片，教师巡回指导。

（三）用显微镜观察洋葱表皮细胞

1、指导学生将做好的洋葱表皮装片正确安放到显微镜载物台上。 2.教师演示正确使用显微镜观察的方法。 3.首先指导各小组长操作学习。

4、教师检查组长完成情况后，各组分别在组长指导下按照操作步骤练习，教师巡视指导（避免围观时发生挡光现象等）。

5、让学生们在白纸上画出观察到的洋葱表皮细胞的结构，实物展示台展出，并与课本P39的图片进行对比，交流得出洋葱组成实验结论。

（四）延伸总结

1、师：同学们，你们还想了解其他生物的细胞结构吗？（分发成品玻片标本，学生进行显微镜下的观察）

2、课件出示其它生物细胞图片，同时讲解它们形态不同，功能也不同。 3.师：通过对洋葱表皮细胞和其它细胞结构图片的观察，你对生物的结构有什么认识？

4、学生们说后，课件出示：生物都是由细胞构成的，它们不仅形态各异，功能也多种多样……从而共同构成了复杂的生命体和生命世界。

5、介绍（课件出示）被誉为十九世纪自然科学的三大发现之一的细胞学说。

三、全课小结

让学生们说说本节课有什么收获。

四、课后探究

显微镜的出现大大拓展了人类的视野，不仅解开了生物体结构的秘密，也揭开了一个奇妙的微生物世界。

请同学们课后查找、收集有关微生物的资料，在下节科学课上进行交流，好吗？（培养学生们的探索能力，同时为后续教学做好铺垫。）

教师：实验课题实验目的实验仪器班级：第小组小组长：实验时间：制作洋葱表皮装片并用显微镜观察表皮细胞学习制作洋葱表皮装片，运用显微镜观察，知道洋葱表皮是由细胞构成的。解剖盘洋葱小刀镊子清水滴管碘酒吸水纸载玻片盖玻片显微镜一：制作洋葱表皮装片：1.滴：2.取：3.展：4.盖：5.染：6.吸：二：用显微镜观察洋葱表皮装片，交流得出洋葱组成实验结。实验过程实验结论小组成员：

教师：实验课题实验目的实验仪器班级：第小组小组长：实验时间：制作洋葱表皮装片并用显微镜观察表皮细胞学习制作洋葱表皮装片，运用显微镜观察，知道洋葱表皮是由细胞构成的。解剖盘载玻片洋葱小刀镊子盖玻片显微镜清水滴管碘酒吸水纸实验过程一：制作洋葱表皮装片：1.滴：2.取：3.展：4.盖：5.染：6.吸：二：用显微镜观察洋葱表皮装片，交流得出洋葱组成实验结。实验结论小组成员：

一、教材分析

呼吸作用是高中生物必修部分必考的重要内容之一，本部分教材内容由三大知识块构成，即有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸的意义，按照教学层次要求，均要求“理解”。在教材构成上，除以文字描述为主外，还有一图一表，图表都简明扼要阐明了教材的重点内容，在本内容中有三个重要的名词概念，细胞呼吸代替了原教材中的生物呼吸，强调了细胞是生物体的结构和功能单位。

二、教学目标

1、知识目标：记住细胞呼吸的概念和类型，理解有氧呼吸的过程及其图解。识记无氧呼吸的反应式和概念，理解有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系。

2、能力目标：在本内容的课堂教学中，突出图解与表格相结合，让学生学会用图表结合的方法来描述生物体中的生命现象，强化图文转化和学生表达能力的培养，学会用比较法来区别有氧呼吸和无氧呼吸的相关知识，培养学生的归纳、推理能力，尝试概念的推导式，探索式教学，学会理解和分析概念的方法。

3、情感态度价值目标：有氧呼吸和无氧呼吸的比较，求同存异，进一步理解发生在细胞内的这些生物化学反应，是生命物质运动的高级形式，也是生命物质的特殊性所在，同时更是发生在生物体细胞内的有规律的化学变化，正确运用发展的、运动的观点来认识生命的存在。

三、教学重点与难点

重点：(1) 有氧呼吸和无氧呼吸的过程，场所，条件和产物 (2)细胞呼吸的意义

难点：(1) 有氧呼吸和无氧呼吸的过程，场所，条件和产物 (3)有氧呼吸和无氧呼吸的物质变化和能量变化

四、课时安排：一课时 ……此处隐藏12532个字……分析讨论。

细胞是新陈代谢的基本单位。由于细胞与环境的交换量很大，你认为细胞的体积应该是多大更合适呢？依据什么？设计一个让人信服的模型加以说明。

对一般学生可以介绍实验方法让学生做实验，并根据实验现象进行分析。（定性或定量实验均可以）

如：用不同体积的豆腐块（或琼脂块）浸泡于彩色的液体里，分别记录浸泡时间。切开从剖面观察染色情况。分析原因。体会细胞体积为什么要尽可能的小。（保证足够大的交换面积）计算相对体表面积对物质交换的影响，会更令人信服。

寻找可以证明细胞膜具有流动性的证据

形式：根据已有的初高中生物知识或生活经验开展讨论

可以通过每个人自己查找资料后分小组交流

1、草履虫取食过程中食物泡的形成以及胞肛出废渣的排除。（初中：动物学）

2、白细胞吞噬细菌的过程。（初中：人体生理卫生）

3、物质通过细胞膜的过程。（高中：细胞结构部分）

4、受精时细胞的融合过程。（高中：生殖发育部分）

5、动物细胞分裂时细胞膜的缢断过程。（高中：细胞分裂部分）

6、高尔基体的产生和分泌泡的分泌行为。(高中：细胞结构部分

一、教学目标

1、知识目标：(1)了解细胞的发现史；

（2）认识细胞的基本结构和各结构的功能

（3）说出动物细胞和植物细胞的区别

（4）知道细胞是生命活动的基本单位

2、能力目标：培养自学能力、通过观察获取信息的能力、利用所学知识解决问题的能力。

3、情感目标：(1)体会对事物的观察要透过现象看本质；

（2）感受科学的发展往往需要付出几代人的共同努力，是一个长期的过程；

（3）初步感受物质世界的统一性和多样性

二、教学重难点：

动植物细胞的结构及其功能。

三、教学过程

内容

教师活动

学生活动

设计意图

时间

引

入

设问：每位同学都吃过西瓜，西瓜多汁美味，那你知道西瓜汁是哪里来的吗？为什么多数植物的叶子是绿色的？那就请同学们认真听，答案本中找！

可能不知

激发学生求知欲。

2分钟

细

胞

发

现

史

问：你们知道细胞吗？

述：确实，由于细胞极小，小到我们肉眼根本无法分辨，所以，普通人一般无从所知。

展示：微生物大小

问：那么细胞是怎么被发现的？

（布置学生阅读P3和P62）

活动一：

思考：细胞发现的过程是怎样的，细胞学说建立的过程是怎样的，细胞学说的主要内容是怎样的？

置疑：从细胞的发现到今天的细胞学成就，经历了几百年的时间，其间凝聚了许多科学家的探索成果，对此，请谈谈你的看法。

（可能不知）

阅读

学生思考后回答

细胞大小的感性认识

培养学生通过自习获取信息的能力。

通过阅读，让学生了解细胞发现史与细胞学说的建立史，以及细胞学说的主要内容

让学生感受科学的发展往往需要付出几代人的共同努力，是一个长期的过程。

3分钟

7分钟

3分钟

细

胞

学

说

置疑：通过刚才的学习，你们知道动、植物都是由一个共同的结构构成的吗？这个结构是什么？

述：动植物都是由细胞构成的，这就是细胞学说。

（板书）细胞是生命活动的基本单位

生答：细胞

让学生初步了解物质世界的统一性。

3分钟

细

胞

的

形

态

过渡：细胞到底是怎么样的呢？

展示各种细胞形态图。

要求学生谈谈观察后的感受。

总结：细胞的形态是各式各样的，但它们都很小。

观察

回答。

感受物质世界的多样性。

3分钟

细

胞

的

结

构

过渡：细胞的形态各异，那么其内部结构又是如何的？

展示动物细胞结构图，介绍各部分结构。

继续在旁边展示出植物细胞结构图。

问：你能找出它们共有的结构吗？

追问：有没有不尽相同的地方？哪位同学能在图中指出？

介绍植物细胞结构。

思考，并回答。

指定学生上台指出。

培养学生的观察及辨别能力。

10分钟

细

胞

结

构

的

功

能

过渡：结构总是与功能相适应的，有什么样的结构就有什么样的功能。下面我们就来了解一下细胞各部分功能。

针对动植物细胞图在引导的基础上介绍各结构的功能。

思考：

1、高大的树木为何能顶天立地？

2、叶子为什么通常是绿色？

3、西瓜的汁来自哪里？

讨论并交流

使学生初步了解结构与功能相适应的观点。

让学生用新知识解释生活现象，达到既帮助学习又能激发学生学习兴趣的目的

6分钟

实

践

应

用

︵

小

结

︶

活动二：（“小小侦探家”）

设障：公安部得到一份生物作品，从外形上分辨不出该样品是取自植物还是动物，你能否用学过的知识将它鉴定出来？（展示样品图片）

说明你的鉴定理由，并完成相应的表格。

分组讨论。

汇报成果。

学以致用。并进一步明确动植物细胞的区别与联系。

分钟

练习

(见)

3分钟

布置

作业

作业本BP12—13第

1、

2、

6、

7、8题。

后

反

思

四、板书

细胞膜

细胞质

细胞核

细胞壁

液泡

叶绿体

：保护、控制物质交换

：含有遗传物质

：生命活动的场所

：支持、保护作用

：含有细胞液

:含叶绿素，光合作用场所

细胞：生命活动的基本单位

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